學習差異與支持

對噪音和變化敏感怎樣準備校園日常

Plan for noise and unexpected changes at school

小學階段初中階段全澳適用主題

集會、鈴聲、代課和臨時換教室可能讓部分孩子難以參與。找出具體情境、有效恢復方式和安全求助路徑，比籠統要求忍耐更有用。

描述發生條件與影響

記錄什麼聲音、擁擠程度或變化觸發困難，孩子怎樣表達，以及多長時間後能重新參與。家長不必給反應下醫學解釋；具體情境和功能影響更能幫助學校規劃。也記錄哪些活動順利，避免把孩子定義為不能參加所有集體活動。

提前告訴學校孩子已經使用且有效的辦法，並詢問是否適合校內環境。某些設備或離開教室的安排可能需要安全和監督考慮，不能讓孩子未經約定自行離開校園或進入無人區域。

可討論提前說明活動流程、提供可理解的變化提示、安排清楚的求助信號或適當的恢復位置。目標是支持參與，而不是自動免除所有新體驗。每項安排都要明確誰知道、孩子怎麼使用以及結束後怎樣返回學習。

對無法預告的變化，練習一個簡單流程：停下來確認、找到指定成人、查看下一步。不要承諾學校永遠不出現突發調整，也不要求孩子靠意志忽略明顯困擾。讓孩子參與選用詞句或圖示，增加可理解性。

虛構示例：學生在集會時因聲音難以繼續待在座位。學校與家庭事先討論座位、求助信號和有監督的短暫恢復方式，再回顧是否幫助參與。安排沒有被當成所有集會永久缺席的默認答案。

若反應明顯影響出勤、學習或日常生活，可向合適專業人員諮詢，並與學校共享相關建議。家庭不自行實施強迫暴露或其他治療方式。記錄支持效果和孩子感受，必要時調整計劃。

孩子要求永遠不參加集會，要答應嗎？

先了解困難和安全需要，再與學校討論支持及參與方式。個別情況可能需要調整，但不宜由家庭未經討論直接作永久安排。

耳罩或其他工具能直接帶去嗎？

先詢問學校在課堂、活動和安全指令中的使用要求。工具是否適合孩子及具體情境，可結合教師和相關專業建議判斷。

別人覺得只是小題大做怎麼辦？

用具體影響和有效支持說明需要，不必爭論感受真假。家長可請求學校關注參與和安全，而不是要求同伴公開了解孩子私人情況。

可打印這一頁填寫；避免在公共設備保存孩子的個人資料。

具體困難情境：

可提前說明的信息：

求助信號與成人：

允許使用的支持：

恢復地點與監督：

返回活動及回顧方式：

核對日期：2026年10月9日。政策事實對應下列來源；案例、家庭行動方法和郵件示例為本指南編寫的實踐建議。招生與資助請複核適用年度。

Information products for educators and education providers on supporting students with disability ↗
教育機構須提供合理調整並與殘障學生及家長溝通；具體調整需結合需要，不保證指定資源。
The Australian Student Wellbeing Framework ↗
全國學生福祉框架重視包容、學生聲音、夥伴關係和支持；文中家庭工具為實踐建議。