支持計劃怎樣寫出可觀察的目標

先從參與障礙選擇目標

列出最影響孩子進入學習的一兩個困難，如無法理解獨立任務的第一步、書寫負擔妨礙展示知識或課間找不到可靠求助人。目標不應只有“提高自信”“表現更好”等籠統詞，而要說明孩子在某個情境中會怎樣參與。

把孩子聲音放進計劃：他最想改變什麼、什麼幫助有用、哪些方式令人不自在。家長可協助表達，教師結合課堂證據制定合適目標。目標既要回應需要，也保留優勢和適當挑戰，不把支持計劃變成只列缺點的檔案。

把安排與負責人寫清楚

每項安排應回答在哪裡、何時、由誰、怎樣提供，例如任務開始時提供分段指令，並在第一步後檢查理解。避免只寫“適當協助”，卻沒人知道怎樣執行。若涉及多個老師，確認信息怎樣交接和更新。

區分教學目標、合理調整、健康安排和家庭行動。它們可能互相關聯，但作用不同；不能把一種資源名稱當作全部計劃，也不保證家長提出的指定人員或時數一定獲配。討論應圍繞實際需要和可執行方法。

回顧需要證據而非印象

虛構示例：計劃寫“提高獨立性”，幾週後雙方意見不同。改為記錄孩子在提示卡幫助下能否自行開始任務，以及還需要幾次成人提醒，回顧便有共同依據。記錄不必複雜，只需能說明支持是否幫助參與。

規定何時回顧、由誰帶來作品或觀察、情況變化時怎樣提前調整。支持沒有效果時先檢查是否執行和是否匹配障礙，再決定新方法。把舊版本存檔並註明更新日期，避免不同老師同時使用互相沖突的安排。

中文對照

能否把[情境]中的目標寫得更具體，包括使用的支持和怎樣觀察進展？我們也想確認誰協調計劃，以及何時共同回顧。