學習差異與支持

等待專業評估期間怎樣與學校協作

Support learning while waiting for an assessment

小學階段初中階段全澳適用主題

等待評估不意味著家庭只能焦慮地等一個標籤。把當前障礙、可嘗試支持和資料準備分別推進，能讓學校持續瞭解孩子的需要。

先說明現在影響了什麼

告訴學校正在等待哪類諮詢或評估，以及已知的時間安排，但不預告可能診斷。重點描述當前任務中發生的困難、頻率和影響，例如不能獨立開始作業、經常錯過口頭說明或書寫明顯限制內容。

詢問學校現有的學習支持和觀察流程，哪些調整可先基於需要討論，哪些安排另有資料要求。不同支持的條件可能不同，不能保證所有措施都無需診斷，也不應把等待報告理解為無需處理眼前參與障礙。

與教師挑一兩項可執行辦法，如清楚的任務步驟、適合材料或理解檢查，並約定怎樣觀察。記錄支持前後變化及孩子體驗，這些信息可能幫助後續評估，也能讓家庭知道哪些方法值得保留。

不要在等待期間不斷更換未經證實的訓練或購買昂貴方案。若考慮任何外部服務，先了解目標、資質、費用和反饋，並避免承諾快速治癒或保證成績的說法。健康和治療決定需要相應專業意見。

虛構示例：一家人等候評估時，把每晚作業都錄成視頻，孩子因此更緊張。後來與學校商量只保留每週一個代表性樣本和簡短觀察，仍能提供有效信息，也給家庭留下正常相處時間。

整理報告、作品、教育和語言經歷時，明確誰會使用和如何安全保存。若困難加重、明顯影響日常功能或出現安全擔憂，及時聯絡學校及適當專業服務，不把原預約日期當作所有求助的最早時間。

沒有診斷是不是不應該提支持請求？

仍可以描述需要並詢問學校能做什麼。某些特定安排可能要求證據或批准，學校應說明適用條件，不由家庭先行假定全部不可用。

先做支持會不會影響評估準確性？

把使用過的支持及效果如實告訴評估人員。是否需要某種評估條件應由專業人員說明，不宜故意撤掉有幫助的支持來突出困難。

孩子一直問自己哪裡不好怎麼辦？

用具體且尊重的語言解釋大家在瞭解怎樣讓學習更容易，並指出已有優勢。避免把評估說成判斷聰明與否的考試。

可打印這一頁填寫；避免在公共設備保存孩子的個人資料。

目前最影響參與的問題：

學校可討論的支持：

需要額外證據的安排：

代表性樣本：

回顧節點：

需要提前聯絡的變化：

核對日期：2026年10月9日。政策事實對應下列來源；案例、家庭行動方法和郵件示例為本指南編寫的實踐建議。招生與資助請複核適用年度。

Information products for educators and education providers on supporting students with disability ↗
教育機構須提供合理調整並與殘障學生及家長溝通；具體調整需結合需要，不保證指定資源。
The Australian Student Wellbeing Framework ↗
全國學生福祉框架重視包容、學生聲音、夥伴關係和支持；文中家庭工具為實踐建議。