每日家園溝通
吃飯記錄怎樣問得更具體
Ask useful questions about eating
“吃得好不好”容易得到模糊答案。把問題改為提供了什麼、孩子怎樣參與、需要什麼幫助以及是否持續發生，才便於協作。
描述吃飯過程而非只問吃光沒有
可以詢問孩子有無嘗試、能否表達飽了或需要幫助、是否有熟悉食物，以及困難主要發生在哪一餐。家庭也分享最近在家的情況，但不要要求教育者記錄每一口，除非個別健康安排確實需要並已協商。
偶爾吃得少、拒絕一種新食物或與家裡偏好不同，都需要放在當天情境理解。家長不宜自行從一次記錄得出營養或疾病結論。持續擔憂、明顯不適或其他健康問題應聯絡適當專業人員，服務可以提供觀察資料。
避免讓兩邊互相施壓
不要對孩子說“老師告訴我你又沒吃好”，也不要讓教育者用家長生氣作為勸食理由。可以共同討論如何提供可接受選擇、保持日常節奏和回應求助。家庭要求與服務做法不同，應說明擔憂並瞭解理由，不能僅靠“在家一直這樣”要求照搬。
虛構示例：家長希望服務保證孩子吃完整盒午餐，教育者發現孩子在臨近戶外活動時匆忙結束。雙方可以先了解餐時安排、分量和孩子表達，再決定是否調整準備，而不是先把問題定義為挑食。
把計劃寫成有限行動
選擇一個當前目標，例如讓孩子能用詞卡表達還要或已經夠了，或記錄連續幾次某個環節的情況。確定家庭準備什麼、服務觀察什麼以及何時再看。若有過敏或其他明確健康需要，必須依正式計劃處理，不能用一般吃飯建議替代。
接回時優先得到會影響晚間安排的信息。若需要深入討論，可約短會，而不是在孩子面前逐項評價當天食量。
接下來可以做
- 詢問具體餐次、食物和孩子參與方式。
- 分享家庭觀察並區分偏好與健康需要。
- 約定一個可執行目標和復盤時間。
家長常問
孩子說沒吃飯，可應用寫吃了，該信誰？
先核對孩子指的是哪餐或哪種食物，再向教育者詢問記錄含義。孩子的表達與記錄分類可能不同，不必立即判斷有人說謊。
可以要求服務多喂幾口嗎？
先討論孩子需要的實際幫助和服務做法，避免把固定食量作為唯一目標。若涉及餵養困難，應尋求適當專業指導。
是否需要每天拍餐盤前後照片？
通常先看服務能夠提供的記錄是否足夠回答問題。大量照片未必解釋原因，也可能增加記錄負擔；個別需要另行協商。
可改寫的溝通示例
替換方括號內容，刪除不適用的句子，再通過學校或服務指定渠道發送。
Subject: Discussing lunchtime participation
Hello [name], we would like to understand how [child] is managing lunch. Could you describe what they usually try, how they ask for help or indicate they have finished, and any pattern you have noticed? At home, [specific observation]. Could we agree on one practical approach to try and a time to review it together?
中文對照
您好，[姓名]。我們想了解[孩子]午餐時的情況。請描述孩子通常嘗試什麼、怎樣求助或表達吃完，以及您觀察到的規律。在家，[具體觀察]。能否共同選一項實際方法嘗試，並約定回顧時間？
官方依據與核對日期
核對日期：2026年10月9日。政策事實對應下列來源；案例、家庭行動方法和郵件示例為本指南編寫的實踐建議。招生與資助請複核適用年度。
- Building strong links between home and education and care services ↗
家庭可以向教育者分享日常安排、家庭背景和孩子需要，協商一致的支持方式。
- Element 2.1.1: Wellbeing and comfort ↗
服務須關注個別孩子的舒適、睡眠、休息及如廁需要。