家庭語言與文化
雙語發展擔憂怎樣提供具體資料
Prepare useful information about language concerns
討論語言擔憂時，應同時提供家庭語言和英語中的實際表現、接觸機會及具體困難。單一詞數或一次課堂回應無法說明全部情況。
從日常溝通功能開始整理
可以記錄孩子怎樣表達需要、理解熟悉指令、分享經歷、參與遊戲和回應他人。寫出使用什麼語言、在什麼環境、與誰互動，儘量保留原話或準確描述。不要用“落後”“懶得說”代替觀察，也不要自行計算未經核實的正常標準。
列出家庭使用語言的變化，例如剛到澳洲、開始服務、主要照顧者更換或回國探親。這裡記錄的是接觸經歷，不是將變化自動歸為原因。若有聽力、健康或其他擔憂，也應通過適當專業渠道提出，而不只請教育者增加英語練習。
讓服務補充另一半資料
請教育者描述孩子在哪些活動中較容易溝通，是否理解日常提示，是否能用詞語或動作求助，以及已經試過什麼支持。家庭與服務都可以記錄成功的情境，讓專業人員看到孩子已有能力，而不是隻收到問題清單。
虛構示例：家庭擔心孩子不說英語，服務擔心孩子不回應叫名。兩種擔憂需要分別描述，不能合併成一句“語言不好”。帶著具體資料諮詢，更容易判斷下一步需要了解哪些方面。
安排諮詢並保持合作邊界
可以先聯絡適合的健康或語言專業人員，詢問如何在多語言背景下進行評估及是否可獲得語言協助。本書不能判斷孩子是否存在某種發展情況，也不能保證某種練習有效。教育者的角色是提供日常觀察和參與支持，家庭則分享其他情境資料。
諮詢後只將與服務支持相關的建議按合適方式分享，說明誰可以接收、哪些內容需要執行及何時復盤。不要把完整個人記錄廣泛轉發給所有家長或員工。
接下來可以做
- 整理兩種或多種語言中的具體溝通實例。
- 請服務補充不同活動中的理解、表達和已試支持。
- 帶資料向合適專業人員諮詢，並明確後續共享範圍。
家長常問
雙語是不是所有語言困難的原因？
不能這樣推斷。語言經歷是評估背景的一部分，具體困難需要跨情境瞭解並由適當專業人員判斷。
只做英語測試能代表孩子全部能力嗎？
可以向評估人員詢問怎樣考慮家庭語言、翻譯支持和不同接觸機會。不要自行將一個結果擴大為全部能力結論。
家長和教育者意見不同還需要約會嗎？
需要將分歧改成具體觀察比較。雙方不必先達成診斷共識，仍可一起提供資料和支持孩子表達。
可改寫的溝通示例
替換方括號內容，刪除不適用的句子，再通過學校或服務指定渠道發送。
Subject: Request to compare communication observations
Hello [name], we would like to discuss [child’s] communication across home and the service. At home, in [language], we have noticed [specific example]. Could you share examples of how they understand routines, express needs and join play in your setting? We are considering professional advice and would appreciate a short factual summary of observations and support already tried.
中文對照
您好，[姓名]。我們希望討論[孩子]在家庭與服務中的溝通。在家使用[語言]時，我們觀察到[具體例子]。請分享孩子在貴服務理解日常流程、表達需要和加入遊戲的實例。我們正在考慮諮詢專業意見，希望獲得一份簡短事實摘要，包括觀察及已經嘗試的支持。
官方依據與核對日期
核對日期：2026年10月9日。政策事實對應下列來源；案例、家庭行動方法和郵件示例為本指南編寫的實踐建議。招生與資助請複核適用年度。
- Supporting Bilingualism, Multilingualism and Language Learning in the Early Years ↗
官方幼教資源支持家庭語言與英語學習並行。
- Inclusion in early childhood ↗
融合支持關注參與機會和環境障礙；Inclusion Support Program支持服務能力，並非自動分配個人助教。