IB課程與升學
IB核心任務怎樣排進全年：EE、TOK與CAS各有節奏
Planning the IB core across two years
IB核心部分不是考前臨時補齊的附加事項。將研究、思考和活動記錄放進長期計劃，可以減少科目評估集中時的衝突。
先弄清三種工作怎樣推進
EE涉及獨立研究，TOK要求反思知識，CAS圍繞創造、活動與服務的體驗和反思；它們的任務性質並不相同。請學生取得學校的當屆要求和內部節點，再將每項工作拆成可觀察的成果，例如確定研究問題、交討論稿或整理一次活動反思。家庭計劃不能替代學校關於完成和評估的正式規定。
研究題目先驗證可做性
對EE，不要只追求題目宏大或貼近熱門行業。先檢查材料能否取得、研究範圍能否控制、學生是否理解所需方法，以及導師怎樣反饋。家長可協助安排時間或資源，但不能代寫、替學生完成研究或提供虛構數據。把初始問題、修改理由和討論記錄保存下來，比臨近截止時一次大幅潤色更能支持真實學習。
讓核心任務與科目共用一張日曆
用顏色區分閱讀準備、必須與他人協調的活動、教師反饋和最終提交。優先預約依賴別人時間的環節，再安排個人可以調整的工作。TOK思考和CAS反思可以及時記錄，避免隔很久憑記憶重構經歷。記錄應真實簡明，不把每次活動寫成完美成長故事，也不要把買來的服務項目宣傳材料當成個人反思。
用小檢查防止長期任務失聯
每隔一段時間讓學生回答：現在的問題是什麼、已形成什麼證據、下一步要找誰。若遲遲沒有進展，先識別是題目過大、資料不足、方法不會還是時間被擠佔，再採取不同幫助。虛構示例：孩子不是懶於寫作，而是研究問題始終無法縮小；一次有準備的導師討論比家長每天催字數更有作用。
接下來可以做
- 把學校核心任務節點加入科目日曆，標明需要他人參與的環節。
- 為研究保存問題變化、真實資料和反饋，不只保存最終文件。
- 定期用當前障礙、已有證據和下一步三項檢查進展。
家長常問
CAS是否只要累計足夠小時就完成？
不要將它簡化為家庭自行計算的小時數。按學校和IB的當屆要求理解體驗、反思與完成條件。
家長能幫學生找到研究資料嗎？
可先確認允許的協助範圍，幫助獲得資源與替學生篩選論點、分析證據不同；學生應理解並負責所使用內容。
核心任務都安排在假期做可以嗎？
要看學校節點和任務依賴。需要持續參與、導師反饋或過程記錄的部分，不能假設集中幾天就能補齊。
可修改的溝通示例
替換方括號內容，刪除不適用的句子，再通過學校或服務指定渠道發送。
Subject: Planning the next research step
I have narrowed my extended essay topic to [question], but I am unsure whether the available evidence is sufficient. Could we discuss the scope and the next research step before I develop a full draft?
中文對照
我已將拓展論文主題縮小為[問題]，但不確定現有證據是否足夠。在完成全文草稿前，我們能否討論研究範圍和下一步研究工作？
官方依據與核對日期
核對日期：2026年10月9日。政策事實對應下列來源；案例、家庭行動方法和郵件示例為本指南編寫的實踐建議。招生與資助請複核適用年度。
- IB — DP core ↗
DP核心包含TOK、EE與CAS，分別有不同學習任務；本書時間安排為作者建議。