閱讀與家庭語言

從故事書過渡到科普與說明文本

Help children navigate informational texts

小學階段初中階段全澳適用主題

說明文本常把信息放在標題、圖表、標籤和正文之間。教孩子帶著問題尋找信息，能幫助他們進入科學、歷史和其他學科閱讀。

先看文本怎樣組織信息

讀之前瀏覽標題、小標題、圖片和圖注，猜這篇材料會回答什麼。隨後提出一個具體問題，例如動物怎樣適應環境或實驗裝置有什麼作用。這樣孩子有閱讀目的，也能判斷哪部分需要細讀，而不是從頭把每個字讀完才開始思考。

解釋不同信息塊的關係。圖片可能展示結構，圖注補充細節，正文說明原因；表格則方便比較。請孩子指出同一信息在哪裡出現、哪些內容只在圖中看到。不要把看圖簡單當成偷懶，也不讓圖像替代核對文字。

遇到密集段落可先找關鍵詞，再用箭頭、簡表或時間線表示關係。比較兩種動物時，可用相同項目記錄棲息地、食物和行為；解釋過程時，則按先後和因果組織。工具應服務於理解，不要求每篇都做漂亮思維導圖。

提醒孩子區分文本說了什麼與自己已經知道什麼。若舊知識與材料衝突，先找到具體句子，再核查來源和語境。學校任務可能要求依據指定材料回答，孩子需要學會註明證據，不能只憑熟悉的知識補一個看似合理的答案。

虛構示例：孩子喜歡火車，家長先讀一篇車輛介紹，再比較兩種交通方式的圖表，最後討論文章中的速度數據適用什麼條件。興趣帶動閱讀，但每次只增加一個新要求，避免同時提高專業詞彙、篇幅和圖表複雜度。

向老師詢問近期學科主題，提前接觸適合的背景材料可以讓課堂詞彙更有意義。家庭不必把全部課程先教一遍；重點是讓孩子熟悉文本結構，並能指出自己尚未理解的部分。

孩子只看有趣的小知識，不讀整篇怎麼辦？

可先利用興趣，再選一個需要結合兩處信息的問題。若任務目的只是興趣閱讀，不必每次要求完整報告。

不認識很多專業詞就應換簡單書嗎？

看這些詞是否阻斷主要意思。可以先解釋少數關鍵概念，其他詞暫留；如果幾乎每句都無法理解，再調整材料或改為成人共讀。

做筆記應該抄原文還是用自己的話？

學習理解時優先嚐試概括，並保留來源位置。需要引用原話的任務應按老師要求標明引用，避免把複製當作已經理解。

核對日期：2026年10月9日。政策事實對應下列來源；案例、家庭行動方法和郵件示例為本指南編寫的實踐建議。招生與資助請複核適用年度。