閱讀與家庭語言
怎樣保留中文閱讀並支持英文學習
Use Chinese reading as a family learning resource
華人家庭不必把中文與英文閱讀看成只能選一個。明確不同活動的目的，可以保留親子交流與知識積累，同時支持孩子在學校使用英語。
用最能表達的語言談複雜想法
NSW家長資源鼓勵家長使用第一語言與孩子閱讀。家庭可以用中文討論故事因果、人物動機、科學問題和真實生活，讓孩子有機會表達完整想法。家長為了練英文而把所有談話縮成自己不熟悉的短句，可能反而減少深入交流。
保留中文不等於假定英文會自動發展。學校的英文識讀、寫作和學科語言仍需要明確教學與練習。家庭可以把概念理解和英文表達分兩步處理，例如先中文講清水循環，再從課堂材料找對應英文關鍵詞。
避免把雙語閱讀變成雙倍作業
同一故事不必逐句翻譯兩遍。可由孩子選擇重點：用中文講最有趣的一段，再用英文找到相關句子；或比較兩種語言如何表達人物情緒。若孩子的中文識字有限，可以聽中文故事，不把是否能獨立讀漢字當作參與家庭文化的門檻。
尊重孩子不同階段的偏好。願意說英文但聽得懂中文時，家長仍可用自然中文回應，並給出使用中文的實際情境。不要在每次家庭談話裡糾正語言選擇，也不要把某種語言與聰明、禮貌或歸屬感綁定。
與學校分享語言資源
虛構示例：孩子不願在英文課堂發言，卻能用中文講出完整實驗解釋。家長把這一點告訴老師，討論先用圖示和關鍵詞準備，再嘗試英文表達。中文信息幫助老師理解已有知識，但不被當成無需英語支持的證明。
建立小而可用的雙語資源籃：孩子喜歡的中文音頻、英文學校讀物、可共同看的知識書。定期換主題，避免一次購買大量孩子暫不感興趣的教材。目標是語言有實際用途，並讓學校知道家庭可以怎樣參與。
接下來可以做
- 每週安排一次用家庭熟悉語言深入談書或知識的機會。
- 把孩子已能理解的概念與需要練的英文表達分別記錄。
- 向老師說明家庭語言情況及孩子在不同語言中的表達優勢。
家長常問
英文還沒追上，是否應停掉中文？
不能僅憑英文學習需要就推斷必須放棄家庭語言。保留高質量交流，同時與學校制定明確英文支持目標，更有助於辨認真正需要練習的部分。
孩子混用兩種語言，要每次糾正嗎？
可以先回應意思，再自然提供所需表達。混用本身不能說明學習障礙；若兩種語言的理解表達都持續令人擔憂，可整理實例尋求進一步瞭解。
家長英文不好，能幫助英文閱讀嗎？
可以幫助建立規律、談內容、記錄困難並與老師溝通。發音或拼讀提示不確定時使用學校資源，不必假裝知道所有答案。
官方依據與核對日期
核對日期：2026年10月9日。政策事實對應下列來源；案例、家庭行動方法和郵件示例為本指南編寫的實踐建議。招生與資助請複核適用年度。
- Primary schools — Helping students at home ↗
NSW家長資源支持親子閱讀及使用家庭第一語言；不將活動建議描述為全國統一作業要求。
- EAL/D students ↗
EAL/D學生的語言背景和英語熟練程度多樣，需要差異化支持，不能僅憑出生地判斷需要。