數學與學科語言
EAL/D支持究竟在支持什麼
Understand English as an Additional Language or Dialect support
EAL/D關注學生如何發展進入課程所需的英語。瞭解孩子在聽說讀寫和學科語言中的具體需要，能讓家校討論超越“英文好不好”。
語言背景與當前需要分別看
ACARA說明EAL/D學生的經歷與英語熟練程度多樣，既包括海外新來學生，也可能包括澳洲出生、需要額外英語支持的學生。家庭講中文並不自動說明孩子需要某一種支持，出生在澳洲也不能自動排除需要。
請學校解釋孩子目前在哪些情境需要幫助：聽課堂指令、加入討論、閱讀學科文本還是寫有依據的答案。不同領域發展不一定同步，不能僅憑操場上聊天流利就判斷已能獨立完成所有學術任務。
問支持怎樣進入實際課堂
瞭解支持由誰提供、怎樣與學科老師配合、主要目標和回顧方式。形式可能隨學校資源與學生需要不同，不能預設全國統一課時、專門班型或退出標準。最有價值的問題是孩子如何更好參與當前學習。
請老師舉例說明支架，如關鍵詞、視覺信息、示範答案結構或理解檢查，並討論家庭能怎樣配合。支架應幫助學生逐漸獨立，而不是永久降低內容挑戰；也不應把所有學科困難都歸因於英語。
分享完整而不過量的語言經歷
虛構示例：孩子在舊學校用中文學過相關科學概念，卻無法用英文說明。家長提供課程經歷和一個口頭解釋例子，幫助教師選擇語言支架。學校據此進一步觀察，而不是把舊成績直接轉換成當前英文水平。
告訴學校孩子會哪些語言、何時開始用英語學習、是否有中斷教育經歷及目前有效方法。敏感背景只分享與支持有關的必要信息。家庭可繼續豐富中文交流，同時針對當前英文目標提供練習。
接下來可以做
- 請學校分別說明聽、說、讀、寫及學科語言的當前需要。
- 問清支持目標、課堂形式、負責人和回顧方法。
- 提供語言與教育經歷摘要，避免只給“英文弱”的標籤。
家長常問
接受EAL/D支持會不會代表孩子能力低？
它描述語言學習需要，不等於智力或學科潛力判斷。可同時討論已有知識、興趣和需要的挑戰，避免把支持變成低期待。
為什麼孩子聊天很好仍需要幫助？
日常交流與理解複雜學科文本、論證和專業詞彙的要求不同。看具體任務表現比聽起來流利更有用。
EAL/D與學習困難能同時存在嗎？
可以存在不同需要，但家庭不能據語言表現作診斷。應分享多語言中的表現、教學經歷及持續困難，讓相關人員綜合瞭解。
可修改的溝通示例
替換方括號內容，刪除不適用的句子，再通過學校或服務指定渠道發送。
Subject: Understanding current language support
Could you explain which English language skills [child] is currently developing and how these are supported during subject lessons? We would also appreciate one practical goal we can reinforce through conversations or reading at home.
中文對照
能否說明[孩子]目前正在發展哪些英語技能，以及學科課堂如何支持這些技能？也希望得到一個可以通過家庭交流或閱讀配合的實際目標。
官方依據與核對日期
核對日期：2026年10月9日。政策事實對應下列來源；案例、家庭行動方法和郵件示例為本指南編寫的實踐建議。招生與資助請複核適用年度。
- EAL/D students ↗
EAL/D學生的語言背景和英語熟練程度多樣，需要差異化支持，不能僅憑出生地判斷需要。