新來學生怎樣獲得能參與課堂的英語支架

先找一天中最難進入的環節

與孩子討論哪些時間最不確定：老師一次說很多步驟、小組討論太快、找不到作業位置，還是不知道怎樣借材料。選擇一個最影響參與的環節，向老師描述具體情境。避免把所有課程都統稱為聽不懂。

可以討論把口頭指令配上簡短文字、圖片或示範，並讓孩子複述第一步。檢查理解不宜只問“懂了嗎”，因為孩子可能出於禮貌點頭。請他指出要做什麼或展示開始步驟，更容易發現誤解。

準備少量真正會使用的求助語言

與孩子練習請求重複、放慢、展示例子和確認提交地點的短句，並讓他知道哪些時候可以使用。練習先在熟悉環境進行，再由孩子選擇在課堂嘗試。不要要求孩子一到校就當眾解釋所有語言困難。

學科詞彙按當前主題選，不做漫無邊際的長詞表。可以先用中文理解概念，再對應英文標籤；保留圖示和例題有助於複習。工具或翻譯應用是否可在課堂和評估中使用，應分別向學校確認。

讓支架逐步服務於獨立

虛構示例：學生每次都等同學示意才交作業。老師與家庭先明確平台上的提交位置，讓孩子按圖示獨立完成一次，並核對成功狀態。解決流程問題後，才繼續增加英文解釋要求，沒有把依賴同伴一概歸為不主動。

回顧時問孩子哪些支持有用、哪些讓他感到突出或尷尬。安排應兼顧參與和尊嚴，逐步減少不再需要的幫助。不要把一位雙語同學變成全天翻譯員，也不讓孩子長期只旁觀而沒有學習任務。

中文對照

我還在學習這門學科使用的詞語。能否給我看一個例子，並幫我確認第一步？其餘部分我想自己嘗試。