融合隱私與問題處理

孩子不願參與集體活動怎樣溝通

Support participation in group activities

托育與幼兒園學前教育與入學全澳適用主題

不願加入集體活動時，應瞭解孩子拒絕的是活動內容、進入方式、環境還是不理解要求。參與不只等於坐在同一位置完成同樣動作。

把活動拆成可觀察步驟

從聽見提示、走向活動區、找到位置、理解材料、回應要求到結束，每一步都可能需要不同支持。請教育者說明孩子在哪一步停下、是否觀察他人、有沒有其他表達，而不是隻用“不配合”概括整個過程。家庭也可以分享孩子在熟悉小組中的經驗。

瞭解活動是否有選擇和不同參與方式。例如聽故事可以看圖片、用動作回應或先在靠近的位置觀察；具體安排仍需適合服務和孩子。家長無需要求每項活動完全自由，也不應假設必須所有孩子同時表現一致。

孩子喜歡車輛，可以在相關故事或建構中更容易開始互動。興趣提供進入活動的線索，不一定要變成“先坐十分鐘才給玩具”的交易。教育者可以說明怎樣從當前願意參與的部分擴展，而家庭可提供熟悉材料或詞語。

虛構示例：孩子不參加大組唱歌，卻在兩人遊戲中主動輪流。雙方可以先觀察小組中成功的條件，嘗試讓熟悉同伴或教育者幫助連接，而不是直接增加大組時間來證明適應。

若離開活動涉及安全風險，需要清楚的成人支持和邊界；若只是安靜選擇另一項活動，則應瞭解服務如何安排。不要把所有“不參加”放在同一處理框中。目標可寫為知道如何求助、能選擇一種參與方式或在過渡時獲得清楚提示。

持續困難時，回看語言、環境、關係和活動設計等可能因素，必要時諮詢專業支持。沒有必要先給孩子一個標籤，才開始討論日常改進。

不參加集體活動會影響上小學嗎？

不能僅從單項表現預測。幼小過渡需要綜合看溝通、自理、關係和支持需要，可以逐步練習實際環節而非急於下結論。

孩子只想自己玩，需要強迫合群嗎？

先了解獨處是選擇、觀察階段還是參與有障礙。可以提供加入機會和支持，同時尊重適當的個人活動。

教育者說活動是必做的怎麼辦？

請其解釋目標和要求，再討論孩子能否以其他方式達到相同目標，或怎樣提供必要幫助。

可打印這一頁填寫；避免在公共設備保存孩子的個人資料。

活動目標：____

孩子已經願意做的部分：____

卡住的具體步驟：____

可用興趣或熟悉關係：____

一種替代參與方式：____

安全邊界與求助方法：____

觀察與復盤：____

核對日期：2026年10月9日。政策事實對應下列來源；案例、家庭行動方法和郵件示例為本指南編寫的實踐建議。招生與資助請複核適用年度。

Educational programs in early education and care (0–5 years) ↗
國家質量框架下的幼教項目根據獲批准的學習框架開展，並重視遊戲和日常活動。
Inclusion in early childhood ↗
融合支持關注參與機會和環境障礙；Inclusion Support Program支持服務能力，並非自動分配個人助教。