寫作卡在第一句：先把想法說清楚

找出真正的起點障礙

請孩子用口頭方式說明要寫什麼，再問作業要寫給誰、達到什麼目的。如果能講出很多想法卻寫不下來，重點可能在組織或文字表達；如果連主題都不清楚，應先回到要求和背景知識。不要直接把空白紙解釋成缺乏想像力。

把老師任務說明放在旁邊，圈出動作詞和必要條件。是敘述一件事、解釋一個過程，還是提出觀點並支持？不同任務需要不同結構，萬能開頭和固定漂亮句子未必合適。先確認目的，再決定內容順序。

用輕量計劃接住自己的想法

讓孩子說出三個準備寫的點，家長可幫忙記關鍵詞或讓孩子畫圖，但不要替他完成段落。敘事可先列事件順序，說明文可列步驟，觀點文可列立場與理由。計劃只需要幫助開始，不應成為另一個耗時美術項目。

允許第一稿先寫最有把握的部分，再補開頭。句子暫時簡單也可以，只要意思清楚。把構思、起草與檢查分成幾次短步驟，可以減少孩子一邊想內容一邊擔心所有拼寫的負擔；是否允許打字或語音工具應核對任務規則。

檢查幫助是否保留了作者身份

虛構示例：家長每次給出“更好的句子”，孩子逐漸等待家長開頭。後來改成請孩子口述、家長只記三個關鍵詞，再由孩子寫出句子。成品沒有那麼成熟，卻更能反映孩子會做什麼，也更便於老師提供下一步教學。

完成後請孩子讀回自己的文字，指出最想讓讀者明白的一點。若內容與口述差距很大，保留這個差異向老師說明。家長可以幫助建立流程，但不應把作業改到老師無法看見真實能力。

中文對照

孩子能口頭解釋想法，但很難開始書面任務。能否建議一種與課堂教學一致的構思方法？我們會限制幫助範圍，並告知提供了哪些幫助。