入园适应与关系
换教室之前如何做交接
Prepare for a move to another room
同一服务内换教室也可能改变伙伴、教育者、空间和日常节奏。把它当作需要衔接的过渡，而不是仅在表格上升一个年龄组。
先理解为什么和何时移动
询问计划日期、主要原因、新教室日常安排和过渡方式。不同服务的组别和时点不相同，不宜根据另一个孩子的生日推断自己孩子必须何时移动。如果家庭有具体担忧，例如刚建立关系或正在处理健康安排，可以提出并讨论是否需要调整步骤。
请确认新教室会收到哪些资料，以及家长需要重新提供什么。过敏、接送授权、有效安慰方式和沟通偏好不应靠孩子自己说明。家庭也要了解物品位置、出入口或记录渠道是否变化。
将环境熟悉和关系连接一起安排
可以询问是否有参观、短时间参加活动、熟悉教育者陪同或提前介绍新联系人等选择，具体依服务能够提供的安排。关注孩子实际怎样接近新人和活动，而不只是是否去过新房间。给孩子简明说明“下一次先去哪里，谁会帮助你”。
虚构示例：孩子喜欢新教室的大玩具，却在午休时不愿留下。家长和教育者发现午休用品位置、声音和照顾者都变了。可以先讨论怎样保留熟悉线索，再观察是否改善，不必把一次兴奋当成全部准备完成。
换组后核对两类连续性
第一类是资料连续：信息有没有准确到达；第二类是关系连续：孩子是否知道向谁求助。家长可以在开始后选择一个合适时间，与新联系人讨论这两方面。若旧教室和新教室给出不同要求，先请负责人说明当前安排，避免孩子每天带着相互冲突的指令。
换教室也可能涉及费用或项目变化。将行政问题与适应问题分别记录，既不会遗漏账单，也不会让孩子的需要被费用讨论淹没。
接下来可以做
- 核对新教室日期、联系人、日常安排和可能费用变化。
- 确定哪些资料由服务交接、哪些需家庭更新。
- 观察孩子在新空间的求助和参与，并约定复盘。
家长常问
同龄孩子都换了，我们要一起吗？
同龄信息可以作为提问线索，但安排还与服务结构和个别需要有关。请对方说明对你家孩子的具体计划。
孩子说想回旧教室，要立即取消吗？
先了解想念的是人、活动还是某个具体困难，再看能否通过过渡安排支持。是否改变计划需要结合持续观察与服务条件。
要重新填写全部资料是否不合理？
可以询问哪些是更新或确认用途。即使服务内部交接，也有必要核对重要资料仍准确；同时避免重复提交不必要的敏感信息。
换教室交接页
可打印这一页填写；避免在公共设备保存孩子的个人资料。
官方依据与核对日期
核对日期：2026年10月9日。政策事实对应下列来源；案例、家庭行动方法和邮件示例为本指南编写的实践建议。招生与资助请复核适用年度。
- Preparing to start at a children’s education and care service ↗
入园准备可包括熟悉服务、分享孩子资料及了解日常沟通方式。
- Building strong links between home and education and care services ↗
家庭可以向教育者分享日常安排、家庭背景和孩子需要，协商一致的支持方式。