每份評估都要找到自己的規則

開始作業前保存題目、評分標準、學術誠信政策和該任務的AI或合作說明。學校允許使用某工具，不代表每一門課、每一份考試都允許；同一課程也可能對練習和正式評估採用不同要求。規則不清時在使用之前詢問教師，保留書面答覆。

TEQSA提醒學生按機構與具體評估要求使用AI，允許使用時還需瞭解如何說明或引用。不要把網絡文章說某種用法通常合理，當作本校批准；也不要把沒有明確出現某個新工具名字理解為可以自由使用所有功能。

把工具用途說清楚再問

詢問時描述具體功能：查詞、拼寫建議、翻譯、構思、改寫、生成代碼、處理數據或生成整段答案。只問“能用AI嗎”容易得到過於寬泛回覆。說明輸入什麼、輸出會怎樣用於作業，以及是否需要保存提示或聲明，讓教師能針對實際活動解釋規則。

英語學習支持同樣需要邊界。朋友幫助理解題目，與替你重寫論證或完成評估不同；中文先寫再翻譯也未必在所有評估中允許。若語言本身是被考核能力，尤其應確認協助範圍。沒有把握時採用學校明確允許的支持渠道，不猜測灰色地帶。

保留能解釋思考過程的記錄

建立草稿、閱讀筆記、數據處理和版本記錄，文件名帶日期並保存實際進展。記錄自己為何修改論點、採用哪個來源及哪些結果被捨棄，既幫助寫作，也能在被詢問時解釋工作形成過程。不要等收到通知後才補做所謂早期草稿。

原始文件與備份儘量保持完整，避免為了整理而覆蓋僅有版本或改變關鍵元數據。共享文檔可以保存版本歷史，實驗或計算記錄應能對應最終圖表。只保留合法獲得的材料，不把同學作業或未經許可的數據收集成證明自己努力的附件。

小組項目可以在開工時建立分工記錄，由每人寫明自己負責的資料、分析和提交內容，並在修改時保留版本。記錄的目的是說明實際協作，不是事後安排誰承擔指控。發現同伴提供的內容來源不明時，先停止將該部分併入成稿，再向授課人員詢問替換和披露方法。

引用需要看過真實來源

無論使用搜索、同學建議還是AI推薦，都應實際找到並閱讀自己引用的資料，核對作者、標題、日期和內容。工具生成的看似規範參考文獻可能不存在，或者不能支持你寫的結論。引用格式正確不能彌補來源虛構或把別人的觀點當自己的問題。

整理筆記時把原文摘錄、自己的概括和個人推論明顯區分，避免之後忘記哪一句來自別人。改寫也需要適當歸屬，不能只替換近義詞就認為完全原創。課程對共同知識、引用樣式和數據說明有要求時，按對應規範執行並向圖書館學習支持諮詢。

合作作業與個人作業邊界不同

小組任務先確認哪些內容可共同討論、誰負責哪些部分以及最終提交怎樣確認貢獻。個人任務則應問清是否能討論解題思路、交換草稿或共享代碼。朋友願意把上屆答案給你，並不意味著課程允許使用；同一個答案稍作修改也不能證明由你獨立完成。

組員使用AI或外部幫助時，應按小組要求透明說明，不能把風險全部留給最後上傳的人。保存合理的分工與討論記錄，並在出現疑問時及時向教師詢問。不要為保護關係替別人聲稱完成自己沒有做過的部分，也不要未經核實公開指控同學作弊。

代寫和所謂降重服務不能解決學習困難

有人承諾保分、保過檢測、代考或代寫申訴，可能要求賬戶、作業、付款和個人資料，帶來學術與隱私問題。不要把商業服務聲稱合法當作學校認可，也不要用反覆改寫工具隱藏不被允許的來源。需要幫助時先找教師、學習支持或學生倡導。

臨近截止而無法完成，可以詢問延期、特殊考慮或其他正式安排，並真實提供需要的材料。相比購買一個自己無法解釋的答案，承認進度問題更容易讓學校提供適當支持。本文不提供繞過檢測、偽造過程或隱瞞使用工具的方法。

允許AI時仍要檢查事實和披露

按作業要求記錄工具名稱、用途和相關輸出，保留需要的提示與修改過程。聲明應準確描述實際使用程度，不能寫僅做拼寫檢查卻提交工具生成的整段論證。即使老師允許AI，也需要自己理解內容、驗證事實並滿足該任務對能力的考核要求。

上傳資料前考慮隱私、保密、版權和課程材料使用限制。不要把個人病歷、真實客戶記錄、同學作業或未公開考試題隨意交給外部工具。學校提供特定工具或安全環境時，詢問是否必須使用該環境以及哪些數據仍不允許輸入。

收到通知先確認指控和期限

保存完整通知、附件、提交作業和課程規則，標出回應日期、會議時間、涉嫌行為及學校引用的證據。通知可能是調查開始而非最終決定，先弄清當前階段，避免把猜測寫成已經確認的處罰。不要因為害怕就刪除聊天、草稿或工具記錄。

向學校詢問能否獲得所依據的材料、適用政策版本和回應方式，必要時請求合理語言或其他支持。聯絡學生倡導或支持服務瞭解流程，不讓陌生代辦替你登錄賬號。收到文件當天就安排整理時間，不能把學期假期當作自動延長期限。

若通知附有檢測摘要，先核對它對應的是哪一版作業、哪些具體段落，以及是否另有引用或合作方面的問題。檢測數字本身不能替代對真實寫作過程的說明。回覆時逐項回應學校提出的事實，不需要猜測檢測器怎樣運作，更不應購買所謂能夠證明清白的修改服務。

回應圍繞事實而不是寫保證書

逐項說明同意哪些事實、哪些存在誤解，以及每個解釋的真實證據。比如某段文字如何形成、引用來自哪裡、使用工具的具體方式和教師曾給什麼說明。無法確定的事情誠實標為記憶不清或需要查詢，不用絕對口氣否認自己尚未檢查的內容。

可寫：Please clarify the specific allegation and the evidence relied on. I would like to respond with my drafts and an explanation of my process. 隨後按編號組織材料。承認實際錯誤與爭取程序公平可以同時存在，不需要編造經歷或攻擊調查人員來證明認真。

會議準備包括能講清自己的作品

重新閱讀作業，練習解釋論點、方法、數據、代碼和重要來源，重點是自己真正理解的過程，不背誦由他人寫好的辯詞。對發現的錯誤可以說明原因和需要更正之處。若問題超出已收到的指控，禮貌請求澄清或合理準備時間，並記錄後續要求。

如允許支持者參加，提前確認其角色、能否發言或記筆記以及保密要求。在線會議測試設備，準備已提交附件索引，不在會議中臨時翻找大量雜亂文件。聽不清問題時請求重複；不理解某個事實陳述就不要僅為了結束會議而表示同意。

需要口譯、殘障調整或額外準備時間時，儘早向案件聯絡人說明具體需要，並確認是否影響原回覆期限。支持人員能否發言、能否查閱材料、會議能否錄音，應依學校規則事先詢問。沒有取得錄音許可時，可以請求會後書面紀要並及時指出與實際討論不符的地方。

虛構場景：工具使用範圍被誤解

假設小王的課程允許特定語言輔助，但作業通知認為他可能使用了不允許的內容生成。他保存原始草稿、工具記錄和課程說明，逐項解釋實際使用範圍，並承認自己沒有按要求完整聲明的部分。他沒有重新制造一份沒有AI痕跡的假草稿。

學校如何認定與處罰仍取決於政策和全部證據，小王不能憑另一款檢測器的分數保證清白。他可以請求解釋證據怎樣支持指控，並按程序提供真實反證。這個例子展示誠實回應的方式，不保證任何特定工具使用會獲認可或免於後果。

申訴必須針對允許的理由

閱讀決定中的事實、理由、後果和申訴期限，區分不服學術評價、不同意不端認定及程序問題。TEQSA建議依據學校允許的理由與證據準備申訴，例如相關新材料或處理程序存在問題；只重複自己很努力，通常不能回答決定為什麼應被複核。

將申訴理由與具體文件對應，明確希望重新考慮哪項決定。申請期間還應問清是否繼續上課、提交評估或履行其他要求，不能假定申訴自動暫停全部後果。不要把申訴當作拖延學習的工具，也不要因為諮詢外部服務就錯過內部期限。

外部投訴不是重新給作業打分

高等教育學生可核查National Student Ombudsman對機構投訴和申訴處理等問題的範圍；純粹學術判斷如給多少分不在其一般處理範圍，VET課程也有不同渠道。學校是否公平遵循程序與作品學術質量是不同問題，提交前應讓機構確認適合哪個入口。

準備學校決定、內部申訴、關鍵證據和希望改善的具體事項，說明已嘗試什麼，以及是否有安全原因無法先向學校投訴。不要把TEQSA監管職責當作個人成績上訴服務。涉及簽證、停學或重大法律後果時，另向適當專業人士諮詢，避免不同問題互相遺漏。

事件結束後修復學習流程

無論結果如何，記錄下一步必須完成的學習任務、培訓、重新評估和限制條件。更新自己的引用、版本保存及工具使用方法，並在下一份作業前核查新要求。獲得一次允許使用AI的答覆，不等於後續所有課程都適用；課程政策也可能更新。

如果事件帶來持續焦慮、睡眠或學習困難，可以聯絡學校心理與學生支持，不必等到無法上課才求助。保留重要決定和更正記錄，同時避免在公開社交平台傳播他人隱私或未經證實指控。學術誠信的可行基礎是作品真實、過程可解釋、規則有疑問時及時詢問。