IB课程与升学
IB核心任务怎样排进全年：EE、TOK与CAS各有节奏
Planning the IB core across two years
IB核心部分不是考前临时补齐的附加事项。将研究、思考和活动记录放进长期计划，可以减少科目评估集中时的冲突。
先弄清三种工作怎样推进
EE涉及独立研究，TOK要求反思知识，CAS围绕创造、活动与服务的体验和反思；它们的任务性质并不相同。请学生取得学校的当届要求和内部节点，再将每项工作拆成可观察的成果，例如确定研究问题、交讨论稿或整理一次活动反思。家庭计划不能替代学校关于完成和评估的正式规定。
研究题目先验证可做性
对EE，不要只追求题目宏大或贴近热门行业。先检查材料能否取得、研究范围能否控制、学生是否理解所需方法，以及导师怎样反馈。家长可协助安排时间或资源，但不能代写、替学生完成研究或提供虚构数据。把初始问题、修改理由和讨论记录保存下来，比临近截止时一次大幅润色更能支持真实学习。
让核心任务与科目共用一张日历
用颜色区分阅读准备、必须与他人协调的活动、教师反馈和最终提交。优先预约依赖别人时间的环节，再安排个人可以调整的工作。TOK思考和CAS反思可以及时记录，避免隔很久凭记忆重构经历。记录应真实简明，不把每次活动写成完美成长故事，也不要把买来的服务项目宣传材料当成个人反思。
用小检查防止长期任务失联
每隔一段时间让学生回答：现在的问题是什么、已形成什么证据、下一步要找谁。若迟迟没有进展，先识别是题目过大、资料不足、方法不会还是时间被挤占，再采取不同帮助。虚构示例：孩子不是懒于写作，而是研究问题始终无法缩小；一次有准备的导师讨论比家长每天催字数更有作用。
接下来可以做
- 把学校核心任务节点加入科目日历，标明需要他人参与的环节。
- 为研究保存问题变化、真实资料和反馈，不只保存最终文件。
- 定期用当前障碍、已有证据和下一步三项检查进展。
家长常问
CAS是否只要累计足够小时就完成？
不要将它简化为家庭自行计算的小时数。按学校和IB的当届要求理解体验、反思与完成条件。
家长能帮学生找到研究资料吗？
可先确认允许的协助范围，帮助获得资源与替学生筛选论点、分析证据不同；学生应理解并负责所使用内容。
核心任务都安排在假期做可以吗？
要看学校节点和任务依赖。需要持续参与、导师反馈或过程记录的部分，不能假设集中几天就能补齐。
可修改的沟通示例
替换方括号内容，删除不适用的句子，再通过学校或服务指定渠道发送。
Subject: Planning the next research step
I have narrowed my extended essay topic to [question], but I am unsure whether the available evidence is sufficient. Could we discuss the scope and the next research step before I develop a full draft?
中文对照
我已将拓展论文主题缩小为[问题]，但不确定现有证据是否足够。在完成全文草稿前，我们能否讨论研究范围和下一步研究工作？
官方依据与核对日期
核对日期：2026年10月9日。政策事实对应下列来源；案例、家庭行动方法和邮件示例为本指南编写的实践建议。招生与资助请复核适用年度。
- IB — DP core ↗
DP核心包含TOK、EE与CAS，分别有不同学习任务；本书时间安排为作者建议。