学习差异与支持

支持没有效果时怎样开一次复盘会

Review a support plan that is not helping enough

小学阶段初中阶段全澳适用主题

计划存在却没有改善时，先查实施、匹配和证据，再决定调整。复盘会议应产生下一步责任，而不是再次重复相同承诺。

区分没有实施与实施后无效

会前把约定安排、实际发生情况和孩子变化分三栏。若计划中的支持没有稳定提供，先了解人员、材料或流程障碍；若确实实施却没有帮助，则需重新检查目标与方法。两种情况不能用同一句“孩子不配合”概括。

收集少量证据：近期作品、出勤或参与变化、教师观察和孩子原话。注明情境与帮助程度，避免把家庭感受直接当成全部事实。也保留有效部分，防止调整时把仍有用的支持一并撤掉。

明确当前最影响学习或安全的需要，再讨论替代方案。请每位参与者说明能做什么、需要什么条件和怎样判断效果。若涉及外部专业建议，可邀请适当人员澄清，先完成必要授权与信息共享安排。

会议中把不同意见记录为待解决问题，而不是强求所有人马上同意原因。可以先就可观察行动达成一致。例如双方对困难来源看法不同，仍可共同试行更清楚的指令和检查方式，观察是否改善参与。

虚构示例：家长以为孩子每天都使用提示卡，教师发现卡片只放在一个教室。复盘后明确跨科使用与责任人，再检查效果。问题不是需要换一个更响亮的计划名称，而是原措施没有进入所有相关情境。

会后书面确认新行动、负责人、实施时间和回顾证据。若重要问题持续未回应，查询学校及所属系统的正式沟通或投诉渠道；遇到即时安全风险则及时使用紧急途径。不要把全国各地程序混为一套，也不保证投诉一定获得指定结果。

学校说资源有限，家长还能怎么谈？

请求具体说明限制、可提供的替代及怎样回应孩子需要。把问题落到参与障碍和可执行安排，必要时了解适用的进一步咨询渠道。

应该换掉所有方法重新开始吗？

先分辨哪些有效、哪些无效及是否真实实施。保留有证据的支持，避免一次改变全部因素后无法判断效果。

每次会议都很和气但没有行动怎么办？

用简短书面摘要确认谁做什么、何时开始以及怎样回应未落实情况。若持续没有执行，再依据具体记录使用正式程序。

可打印这一页填写；避免在公共设备保存孩子的个人资料。

原约定及日期：

实际实施情况：

孩子参与变化：

保留的有效措施：

新增或替代行动及负责人：

回顾证据和时间：

核对日期：2026年10月9日。政策事实对应下列来源；案例、家庭行动方法和邮件示例为本指南编写的实践建议。招生与资助请复核适用年度。

Information products for educators and education providers on supporting students with disability ↗
教育机构须提供合理调整并与残障学生及家长沟通；具体调整需结合需要，不保证指定资源。
Make a complaint about your school ↗
维州公立学校有分层投诉程序；不将该程序适用于全国或非公立学校。